RESISTIREM. CURS 2012/2013

El proper curs farem més hores de classe, tindrem més alumnes a l'aula, ens tornaran a baixar el sou.... però no perdrem la il·lusió de fer bé el nostre treball.

En aquest blog vull que els meus alumnes mostren el treball que fan i al mateix temps que practiquen les  següents competències

Comunicació lingüística
Social iciutadan
Món físic i natural
Digital i informacional
Aprendre a aprendre
Autonomía i iniciativa

Crecimiento de los gusanos de seda

INTRODUCCION

El gusano de seda (Bombyx mori) es una especie de insecto lepidóptero de la familia Bombycidae originaria del norte de Asia. Se cría hoy en muchas regiones del mundo para aprovechar el capullo que protege a su crisálida, constituido por un largo filamento de seda, producido por la oruga al retraerse para la metamorfosis.

Los gusanos de seda, como cualquier otra oruga, pasan por cuatro fases básicas de desarrollo: huevo, larva, crisálida o pupa e imago o adulto. Los huevos tienen entre 1 y 1,5 milímetros de largo. Los huevos sin fertilizar se distinguen inmediatamente por mantener la coloración amarillenta.

Atraviesan cuatro fases de muda en el curso de los 30 ó 35 días que durará la fase de larva y mudarán dos veces más dentro del capullo. Tras mudar, el color de la oruga aparecerá "sucio" y su piel arrugada y algo húmeda que se secará y alisará transcurridas unas horas.

Al eclosionar de la crisálida la mariposa rompe el capullo con una secreción ácida que separa los hilos de seda y sale al exterior, de los 3 a 7 días que suele vivir no se alimentará, tan sólo buscará pareja para poder efectuar una puesta. La cópula dura algunas horas. Después el macho buscará otra pareja y la hembra se dedica a la puesta, en la cual y mediante un potente adhesivo, pegará sus huevos y tiempo después morirá.

Para su empleo comercial, las pupas se matan alrededor del décimo día después de finalizado el capullo, sea sumergiéndolas en agua hirviendo o empleando vapor. El capullo luego se deshace cuidadosamente y el hilo se lava para quitar la sustancia adhesiva que lo mantenía unido antes de proceder a su tejido.

MATERIALES

Cajas y tarros, gusanos, hojas de morera, balanza de precisión, regla.

MÉTODO
 Semanalmente los pesamos y los medimos con una regla. 

La primera vez que los pesamos no pesaban nada, tuvimos que pesar 8 juntos y luego dividir el peso para saber cuanto pesaban.

PÁGINA EN CONSTRUCCIÓN

Álvaro Blasco Antón

Óscar Gámez Fernández

Rosa Blasco Català

Análisis del suelo. 4º ESO

Introducción.

Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos.

Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos químicos, físicos y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en la tierra.

Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos de estos son la deposición eólica, sedimentación en cursos de agua, meteorización, y deposición de material orgánico.

De un modo simplificado puede decirse que las etapas implicadas en la formación del suelo son las siguientes:

- Disgregación mecánica de las rocas.

- Meteorización química de los materiales regolíticos, liberados.

- Instalación de los seres vivos sobre ese sustrato inorgánico. Esta es la fase más significativa, ya que con sus procesos vitales y metabólicos, continúan la  meteorización de los minerales, iniciada por mecanismos inorgánicos. Además, los restos vegetales y animales a través de la fermentación y la putrefacción enriquecen ese sustrato.

- Mezcla de todos estos elementos entre sí, y con agua y aire intersticiales.

Importancia del suelo.

El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos de los elementos y en él tienen lugar gran parte de las transformaciones de la energía y de la materia de los ecosistemas.

Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe considerarse como un recurso no renovable y cada vez más escaso, debido a que está sometido a constantes procesos de degradación y destrucción.

MATERIALES.

Los materiales que hemos utilizado han sido los siguientes:

-Placa de petri
–HCl 10% –H2O2

-Vidrio de reloj.           

-Probetas
-Cucharilla     
-Embudo
–Papel de filtro    
-Balanza de precisión
–Estufa.        

–Suelo obtenido de diferentes lugares: 4 muestras en Ademuz y 1 muestra en Talayuelas

 PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA:


· Análisis químico:

En esta práctica, hemos realizado tres tipos de análisis químicos, uno para determinar la materia orgánica, otro para determinar la caliza, y otro para determinar el pH de cada suelo.

- Materia orgánica: este procedimiento consiste en determinar la cantidad de materia orgánica que posee cada tipo de suelo. Primero, hemos pesado las placas de Petri sin el suelo, después, hemos puesto en cada placa 50 g. aproximadamente de suelo en 5 placas distintas, según los diferentes tipos de suelo que tenemos para analizar. A continuación, hemos añadido a cada tipo de suelo unas gotas de agua oxigenada para ver cuánta materia orgánica tienen y hemos llegado a la conclusión de que cuanto más burbujeo haga al verter el agua oxigenada, más materia orgánica posee.

- Caliza: este proceso consiste en determinar cuánta roca caliza posee cada suelo. Para ello, hemos vuelto a pesar las placas de Petri en la balanza sin nada, y después hemos añadido otros 50 g. aproximadamente de cada tipo de suelo en 5 placas de Petri distintas. Finalmente, hemos añadido unas gotas de ácido clorhídrico (HcL) al 10%. Tras añadir estas gotas, hemos observado que se producían de burbujeos intensos a medios.

- pH: Para saber el pH que posee cada suelo, hemos hecho una decantación, la misma que hemos utilizado para determinar el análisis granulométrico. Al día siguiente de hacer esta decantación, introducimos en cada probeta una tira indicadora de pH y vimos que todos los suelos tenían de pH: 7.


· Análisis granulométrico:

Este proceso se utiliza para determinar la composición del suelo, para ello hemos realizado una decantación. Hemos puesto 50 cL de agua en 5 probetas distintas y hemos echado 3 cucharadas de tierra de los 5 tipos distintos de suelo. Lo removemos y lo dejamos en reposo durante un día. Al día siguiente aparecen varias capas con sedimentos y materia orgánica. La capa más baja posee piedras más gruesas, la siguiente capa posee distintos tipos de arenas más finas y la siguiente tiene raíces y distintos tipos de materia orgánica.

. RESULTADO

Suelo huerto (Ademuz)
Descripción del suelo	Arena con pequeños terrones y raíces, de color marrón oscuro.
Análisis materia orgánica	Burbujeo observable a simple vista y se escucha. Presenta mucha materia orgánica
Análisis caliza	Burbujeo intenso. Presenta mucha materia caliza
Humedad	11,38%
pH	7
Porosidad	Suelo muy poroso, el agua baja muy rápido: 5 ml

Suelo laguna (Talayuelas)
Descripción del suelo	Arena con pequeños terrones y raíces, de color marrón oscuro.
Análisis mat. orgánica	Mayor burbujeo a simple vista y se escucha. Contiene mucha materia orgánica
Análisis caliza	Burbujeo medio. No contiene mucha calizia
Humedad	13,44%
pH	7
Porosidad	Suelo poco poroso, no baja el agua.

Suelo terraplen
Descripción del suelo	Arena con pequeñas piedras. El color es anaranjado.
Análisis materia orgánica	Burbujeo moderado con sonido poco apreciable. Presenta poca materia orgánica.
Análisis caliza	Ebullición intensa con sonido muy apreciable. Presenta mucha caliza.
pH	6,5
Porosidad	Suelo nada poroso, el agua bajó muy lentamente, incluso más de cinco minutos.

Patricia Balcerak, Sandra Jimeno, Mario Gómez, Rosa Blasco

LABORATORIO 3º ESO

EJEMPLO DE APLICACIÓN DEL EL MÉTODO CIENTÍFICO: ¿Como intercambian los gases las plantas?

Las plantas necesitan oxígeno y dióxido de carbono. Por el día expulsan oxigeno y absorben dióxido de carbono y por la noche expulsan dióxido de carbono y absorben oxígeno.

El dióxido de carbono se utiliza para la fotosíntesis, proceso mediante el cual las plantas obtienen alimento a partir de agua, sales minerales, dióxido de carbono y la energía de la luz. Este proceso tiene lugar en las partes verdes de la planta, en el interior de los cloroplastos.

HIPÓTESIS

-Las plantas intercambian gases a través de los estomas.

EXPERIMENTACIÓN

a) Observación de estomas por el microscopio.

Usamos: portaobjetos, cubreobjetos, hojas de plantas, colorante (azul de metileno y fucsina), microscopio, mechero, vaso de precipitados, bisturí y pinzas

Escaldamos las hojas en agua hirviendo, con un bisturí retiramos la piel del envés, y la depositamos sobre un portaobjetos.

Lo observamos sin teñir y luego

lo teñimos, y lo observamos al microscopio.

Esta es la imagen obtenida a 100 aumentos sin colorante. Se distinguen las células de la epidermis, y los estomas, que están formados por dos células con forma de judía, que dejan un orificio central por donde circulan los gases que intercambia la planta

b) La planta pierde H2O por los estomas.

-Introduciremos una parte de la planta dentro de una bolsa que estará sellada hermeticamente. Pasados unos días miraremos que ha ocurrido.

- Realizamos la experiencia el día 13/12/2011. Utilizamos varias plantas para demostrar, que las plantas realizan el intercambio de gases.

Utilizamos las siguientes plantas:

-Adelfa (Nerium oleander)

-Romero (Rosmaninus officinalis)

-Espliego (Lavandula angustifolia)

-Plátano de paseo (Platanus orientalis)

-Chopo (Populus higra)

-Planta herbácea (Latuca sp) 

RESULTADOS:

Sale humedad por los estomas ya que la plantas intercambian gases. El día 15 hacemos la observación, y obtenemos los siguientes resultados:

-Adelfa (Nerium oleander): Poca agua (4)

-Romero (Rosmaninus officinalis): Bastante agua (7)

-Espliego (Lavandula angustifolia): Bastante agua(8)

-Plátano de paseo (Platanus orientalis): Mucha agua (9)

-Chopo (populus nigra)Bastante agua (7)

-Planta herbácea (Latuca sp): Mucha agua (9-10)

Pasada una semana (20 de diciembre de 2011) recogemos el agua obteniendo los siguientes resultados:

-Romero (Rosmaninus officinalis): 2,6 ml

-Chopo (Populus nigra): 2,7 ml

-Plátano de paseo (Platanus orientalis: 6,2 ml 

CONCLUSIÓN

A través del microscopio observamos los estomas mediante los cuales las plantas intercambian gases.

El gas que expulsan las plantas contiene humedad (como pasa con los animales), que queda retenida en la bolsa

A través de la realización de estas dos experiencias hemos demostrado que las plantas respiran.

Artículo redactado por:

-Álvaro Blasco Antón

-Óscar Gamez Fernández

-Rosa Blasco Català

1º bachillerato CCMC

TERCER TRIMESTRE


TEMA 7.NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES

1.  Decidir el material más apto para un objeto en función de las características que este debe tener y en función de las propiedades de los materiales
2. Explicar algunas de las formas en que podemos obtener materiales
3. Explicar los problemas que supone la obtención de materiales
4. Explicar cómo es la estructura común de los plásticos
5. Identificar materiales concretos en objetos cotidianos
6. Explicar cuáles son las ventajas de ciertos materiales artificiales
7. Proponer soluciones destinadas a reducir el consumo de ciertos materiales, como el vidrio, el papel o el plástico
8. Explicar cuáles son las dimensiones típicas de los objetos implicados en los procesos relacionados con la nanotecnología

TEMA 6. ¿HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DEL PLANETA?

1. Identificar los principales problemas medioambientales y las causas que los provocan
2. Identificar los factores que agravan los principales problemas medioambientales que sufre nuestro planeta
3. Conocer los factores que afectan a la contaminación atmosférica y proponer algunas soluciones a este problema
4. Conocer los factores que afectan al incremento del efecto invernadero y proponer algunas soluciones a este problema
5. Proponer soluciones para evitar determinados accidentes que dañan considerablemente al medio ambiente, como los vertidos de petróleo o los incendios forestales
6. Describir  formas de aprovechamiento de las fuentes de energía alternativas
7. Explicar las ventajas y desventajas derivadas de la utilización de biocombustibles
8. Explicar que es la bioacumulación, y cual puede ser su repercusión en el ser humano

SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: DESVELANDO LOS SECRETOS DELA VIDA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar qué es un gen y qué relación tienen los genes con las características de una persona
2. Explicar el papel de Mendel a la  hora de explicar la herencia de determinadas características de los padres
3. Explicar que es un gen
4. Explicar la diferencia entre ADN y ARN
5. Señalar cómo se copian los genes y para qué sirven
6. Relacionar genética y evolución en los seres vivos
7. Explicar cómo tiene lugar la síntesis de proteínas en el ser humano
8. Explicar la importancia de la secuencia de nucleótidos en el ADN de un organismo
9. Explicar algunas de las consecuencias extraidas a partir de ciertos experimentos clave relacionados con la génetica a lo largo de la historia.
10. Enumerar algunas de las aplicaciones de la ingeniería genética, señalando la utilidad de cada una de ella
11. Explicar qué son las células madre y por qué se estima que tienen una gran utilidad en medicina

TEMA 5. VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar  los conceptos de salud, enfermedad y calidad de vida
2. Explicar cómo contraemos ciertas enfermedades y cuáles son los procedimientos empleados para combatirlas
3. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes
4. Señalar cuáles son los factores que afectan a la salud de una persona
5. Conocer los efectos negativos que puede tener el ambiente sobre la salud
6. Explicar cómo se transmiten y desarrollan las enfermedades infecciosas
7. Explicar cómo actúan las defensas naturales en caso de infección y de qué modo se pueden prevenir  y tratar las enfermedades infecciosas
8. Señalar algunos factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares relacionados con la alimentación y otros hábitos
9. Señalar los  numerosos efectos adversos derivados del consumo de todo tipo de drogas
10. Explicar cuál es la información extraída de diferentes pruebas de diagnóstico
11. Explicar el procedimiento llevado a cabo durante el desarrollo de nuevos fármacos. Enunciar algunos de los problemas de salud a los que se enfrentan los habitantes de países en vías de desarrollo

PRIMER TRIMESTRE

TEMA 3. EL ORIGEN DE LA VIDA Y EL ORIGEN DEL SER HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Enunciar las teorías científicas más admitidas en la actualidad para explicar el origen de la vida en la Tierra**
2. Señalar cuales eran las condiciones de nuestro planeta cuando aparecieron los primeros seres vivos**
3. Explicar cómo podemos conocer la edad de las rocas o saber en què épocas vivieron determinados seres vivos
4. Señalar cuales son las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y Wallace**
5. Explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra relacionándola con la teoría de la selección natural propuesta por Darwin**
6. Ordenar temporalmente los fósiles de los seres vivos a partir de los estratos en que se han encontrado
7. Explicar la relación entre la deriva de los continentes y la presencia de organismos endémicos en una región del planeta
8. Enunciar algunas de las causas que pueden provocar la extinción de los seres vivos**
9. Explicar cuáles son las pruebas que nos permiten conocer la evolución del ser humano
10. Realizar una experiencia sencilla para determinar la composición de los seres viivos

TEMA 2. NUESTRO PLANETA: LA TIERRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Indicar qué tipo de información somos capaces de extraer a partir del análisis de las ondas sísmicas
2. Elaborar esquemas que muestren las diferentes capas que tiene nuestro planeta y cuáles son los principales procesos geológicos que tienen lugar en cada una de ellas**
3. Explicar qué es la teoría de la deriva continental y señalar cuales son las evidencias que la apoyan**
4. Explicar en qué consite la tectónica de placas**
5. Relacionar las placas tectónicas con la presencia de volcanes o la aparición de los seísmos en regiones concretas del planeta**
6. Explicar por por qué la Tierra no es plana pese a los procesos de erosión, transporte y sedimentación que tienen lugar en nuestro planeta de manera continuada**
7. Explicar la creación y destrucción del relieve en la Tierra**
8. Explicar la evolución geológica de nuestro planeta

TEMA 1. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar adecuadamente planeta, estrella o galaxia
2. Explicar los procedimientos que nos han pemitido conocer cuál es la materia que forma parte de los planetas, las estrellas y las galaxias**
3. Explicar cuales son los procedimientos que nos han permitido saber que el universo se está expandiendo**
4. Señalar cuales son las pruebas científicas que aprueban la teoría del big bang**
5. Explicar correctamente cómo está organizado el universo: cómo se agrupan planetas, estrellas o galaxias**
6. Señalar que magnitudes caracterizan un agujero negro y cuáles son las observaciones que permiten identificar agujeros negros en el cielo
7. Indicar cómo se forman los átomos de los elementos químicos que forman parte de nuestro planeta**
8. Explicar el origen del Sol y del Sistema Solar**
9. Describir diversos astros del Sistema Solar, señalando algunas características clave de los planetas o sus lunas
10. Señalar cuáles son las condiciones necesarias para que pueda darse la vida en otros planetas**
11. Explicar cómo se pueden detectar exoplanetas
12. Extraer infomación de un mapa celeste

El ejercicio propuesto en clase se hace sobre los criterios marcados con **